本文摘要：南京一老师用民国课本义务教学，学生从8人到现在的180人，国民课本受到更加多学生和家长的接纳。

南京一老师用民国课本义务教学，学生从8人到现在的180人，国民课本受到更加多学生和家长的接纳。我不已思维，受热捧的，到底是国民课本本身，还是国民课本带给的侧重学生本身感觉的这种教学模式。让语文课重返语文味儿这就是我们仍然在找寻的素质教育吧！用国民课本来构建这种素质教育的市场需求，这可感叹羞红了应试教育的脸。有人说道，民国课本的受热捧，无非在其坚决免费、坚决公益的办学思想。

这种思想决不有可能为当下的基础教育带给实质的转变和感受到，知识点、考点、考试评价制度，这才是当下的主旋律。不俗的，这种点滴的尝试和推展，对于教育制度整体的动摇，起到是微小的。就像家长联盟原为的学校一样，世外桃源一样幸福。

但是，常态和异化的博弈论，自古以来就有，没常态的累积，何以异化的进步。再者，很多家长送来孩子到民国课堂去读书，最初是对基于公益教育的一种尝试。但是，尝试只是浅尝则起至，更好的学生是在尝试之后，就爱上了这里，就迁来在了这里。

因为，这里的语文教学过于有意思，这里的想象力引领很有益。正如马翼翔老师所说，这里的课堂是一个集常识、经典、幸福、童趣为一体的课堂，孩子们自学到的，不是硬性映射脑海的相同的死科学知识，只不过提及春天就是万物衰退，提及冬天就是大雁往南飞，提及秋叶就是像黄蝴蝶。

在这里，孩子们用自己的话，注意身边的事，用亲身的感觉，叙述五彩斑斓的世界。在这里，孩子们可以不告诉遥不可及的《我是神州号》《东方明珠》，但是他们懂的是切近现实的礼仪、常识，比如出有家门，到巷口，邂逅几个小朋友，手拉手一起回头，这是孩子的生活辛酸，也是朗朗上口的打油诗自学。

所以，在这里，语文课不会是有意思的，因为，在这里的语文课是有语文味道的，有语文诗意的，有语文的开放性和感觉性的。孩子们五品语文的同时，品味的堪称生活。我们所期望的孩子的茁壮环境不就是这样吗？可以天马行空，可以飨宴未来，也可以说道个小话，罪个小错，有童趣，有生机。可再行想到应试教育课堂上一板一眼的语文课，讨厌还是不讨厌，快乐还是不快乐，都游离在了标准答案之中，游离在了目标考核的知识点之中。

那就是一道无形的枷锁，一道于孩子的全方位茁壮在抗衡的鸿沟。国民课本的蓬勃发展和发展，又拼命的给了应试教育一巴掌。应试教育，羞红的是脸，还是那一浮恒定的内心。

教育改革，势在必行；教育改革，无以在当下，却利在千秋。让语文课重返原先的语文味，国民课本从这里跟上，那，我们的教育改革呢？。

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